El lenguaje es el medio que nos permite comunicarnos los unos con los otros. (2007, citado en Revista digital para profesionales de la enseñanza, 2011). Existen distintos tipos de lenguajes, el lenguaje oral y el escrito. Mientras que la lengua, la Rae (2021) la define como: “Sistema de comunicación verbal propio de una comunidad humana y que cuenta generalmente con escritura.” Por lo que se entiende que la lengua es lo mismo que el idioma, cada país tiene el suyo propio. Por lo tanto el lenguaje al ser el medio que nos permite comunicarnos, dentro de él se encuentra la lengua. (Soberanes, 2013).
Por lo tanto entendemos que la lengua y el lenguaje es lo que nos permite, como seres humanos comunicarnos. Por ende me parece fundamental que como futuros docentes enseñemos a nuestros alumnos/as sobre la importancia del lenguaje, deben conocer al máximo su idioma para poder así comunicarse libremente en su propio idioma. Y será a través de la asignatura de lengua donde podremos enseñarles todo lo que podamos sobre la lengua española.
Para poder comunicarnos entre nosotros de forma adecuada es fundamental que desarrollemos la capacidad de expresarnos y comprender a los demás. No vale solo con saber hablar un idioma, hay que entenderlo, saber expresarlo y situarlo en el contexto. Por lo que es fundamental que en las aulas realicemos dinámicas en las que ayudemos a nuestros alumnos/as a desarrollar sus capacidades de comunicación y expresión oral.
Existen diferentes estrategias para poder trabajar la comunicación oral en el aula por ejemplo mediante, diálogos, debates, exposiciones, dramatizaciones… en esta ocasión he decidido crear una actividad que trabajará la comunicación a través de un debate donde participe toda la clase y donde se establezca un diálogo activo entre todos los alumnos.
Desarrollo de la actividad. Debate.
El tema elegido para el debate será: “¿La evaluación mediante exámenes escritos es justa?”. He decidido elegir este tema a debatir porque es un tema que les incumbe a todos ellos, por lo que les será fácil y entretenido les permite expresarse libremente expresando sus propias ideas. Creo que es adecuado para tratarlo en 6º de primaria porque a estas edades, los niños y niñas, tienen las destrezas suficientes como para ser capaces de argumentar cualquier tema que se les plantee, siempre que estén familiarizados con el mismo. La forma de evaluar a los alumnos en los centros educativos es un tema que suele generar controversia, por lo que es perfecto para que en la clase se genere un debate excelente entre el alumnado.
Al realizar el debate sobre este tema con alumnos y alumnas que se encuentran entre los 11 y 12 años, obtendremos de ellos respuestas argumentadas y basadas en la lógica, ya que se encuentran, según Piaget (Triglia, 2017) entre los periodos de las operaciones concretas y el de las operaciones formales. Por lo tanto es fundamental hacer que trabajen la lógica a través de la argumentación y la investigación, por lo que este tema a tratar en forma de debate hará que desarrollen la lógica al máximo.
Contexto y normas.
La actividad se llevará a cabo, como ya he comentado anteriormente, en una clase de 6º de primaria, que cuenta con un total de 24 alumnos/as. Los alumnos y alumnas están acostumbrados a realizar dinámicas de comunicación oral ya que se suelen realizar mínimo 1 vez por trimestre. Al principio de curso se pactaron una serie de normas que todos los alumnos/as y el profesor/a deben cumplir. Dichas normas son:
1. Se deben respetar los turnos de palabra.
2. Debemos esforzarnos intentando participar en todas las sesiones.
3. No se debe gritar ni faltar al respeto a nadie.
4. Todos somos iguales, por lo que todos tenemos el mismo derecho a opinar.
5. Debemos apoyarnos los unos a los otros cuando lo necesitemos.
6. Es tan importante saber expresarnos como saber escuchar.
*Si se incumplen alguna de las normas anteriores esa persona perderá el derecho a participar en lo que queda de sesión.*
Desarrollo de la actividad.
La discusión se realizará a modo de debate, donde se dividirá la clase en dos grandes grupos que defenderán opiniones contrapuestas. La estructura que seguirá nuestro debate será la siguiente (Valverde y Caro, 2013):
1. Introducción.
El profesor/a presenta el tema a debatir, en este caso el tema será la forma de evaluación. Se les presentará dos semanas antes de la sesión destinada al debate, para que así puedan buscar información, contrastar opiniones entre el grupo, razonar detalladamente sus argumentos… Una vez presentado el tema el profesor/a elegirá el día en el que presenta el tema, que grupos se forman (se formarán dos grupos de 12 alumnos/as en cada uno intentando que el grupo sea lo más heterogéneo posible) y que posición defenderá cada grupo.
2. Exposición inicial sobre el tema.
Primero se recordarán las normas de clase para tenerlas presentes durante el debate. Después cada grupo nos comenta que postura toman sobre el debate. Una vez esclarecidas las posturas de cada grupo comenzará el debate, el papel que tomará el profesor/a será el de moderador, se encargará de que cada grupo tenga la misma oportunidad y tiempo de intervenir y ayudará al grupo que lo necesite cuando lo necesite.
3. Discusión.
Cada grupo debe expresar sus argumentos, para asegurarnos de que todo el mundo participe todos los miembros de cada grupo deberán intervenir en el debate al menos una vez.
En todos los grupos de clase siempre hay alumnos/as que les cuesta participar porque son muy tímidos o porque no les gusta hablar en público. En este caso si se siente bloqueado puede pedir ayuda a un compañero/a para que le ayude a intervenir. En ningún caso se debe forzar a ningún alumno/a a participar si no quiere hacerlo ya que puede llegar a coger miedo ha hacerlo, yo creo que creando un buen clima en el aula y asegurándonos que los alumnos/as se respeten esa persona tímida acabará interviniendo. Aun así si vemos que en la sesión no esta participando podemos preguntarle al final de la sesión y llegar a algún acuerdo para que la próxima vez participe.
En el caso de que nos encontremos con un alumno/a que no respete las normas, como bien se estableció el día que se crearon las normas de clase, perderá la opción de participar durante el resto de la sesión. Al final el profesor/a deberá de hablar con él/ella para que vea en que se ha equivocado consiguiendo que ese comportamiento no se repita.
El profesor/a podrá ir lanzando preguntas para asegurarse de que se establezca un dialogo grupal real. Pero sobre todo es fundamental que el profesor/a se asegure de que entre los dos grupos se escuchan, que son capaces de responder a los argumentos de unos y otros de forma coherente no solo soltando datos al azar. Por ello lo más importante es que el profesor/a se asegure de esa continuidad, realizando preguntas relacionadas con los argumentos propuestos, por ejemplo si un grupo habla sobre otras formas de evaluar, les preguntaremos al otro grupo porque creen que el examen escrito es mejor que esas formas de evaluación. No obstante el profesor/a deberá de llevar preparadas algunas preguntas andamiaje que aseguren el éxito del debate, estas pueden ser, por ejemplo:
- ¿Consideráis que se elige la evaluación por exámenes porque es la forma más fácil para evaluar por parte del profesor?
- ¿Qué otros métodos de evaluación se podrían llevar a cabo?
- ¿La evaluación mediante exámenes escrito es justa para todos?
4. Conclusión.
Una vez expuesto todos los argumentos, cada grupo resumirá la idea que defienden. Esa conclusión la redactará el profesor/a. Aprovechando esa conclusión se llevará a cabo una última dinámica de grupo para despedir la sesión. Esa dinámica de grupo será la dinámica del “Tamaño de las letras”. Esta actividad consiste en que el profesor/a escriba esa conclusión cambiado el tamaño de las letras del texto, haciendo que el alumno/a que lo lea suba o baje el tono de voz en función de si la palabra esta en mayúscula o minúscula. La lectura la realizarán 3 alumnos/as elegidos de forma aleatoria.
Evaluación.
La mejor forma para evaluar una actividad basada en la comunicación oral es, en mi opinión, una rúbrica.
Conclusión final.
Gracias a este debate estaremos fomentando el desarrollo de la capacidad de comunicación oral de todo el alumnado, promoviendo su capacidad para expresarse, creando unidad de grupo y ayudándoles a que sean capaces de expresar lo que sienten o piensan en cualquier contexto. Además esta actividad nos servirá como futuros docentes como inspiración para poder trabajar la comunicación oral en cualquier aula y edad ya que en el debate se puede hablar de cualquier tema, adaptando a las edades e intereses de cualquier grupo de alumnos/as.
Bibliografía.
Labajo, M.T. (2021). Catálogo de actividades de expresión oral. Universidad La Salle. Recuperado de: https://online.lasallecampus.es/pluginfile.php/145529/mod_resource/content/1/Cat%C3%A1logo%20de%20actividades%20de%20expresi%C3%B3n%20oral.pdf
Real Academia Española. (2021). Diccionario de la lengua española. Madrid.
Soberanes, M.T. (2013). Lengua, lenguaje y habla. Universidad Autónoma del Estado Hidalgo. Recuperado de: https://www.uaeh.edu.mx/docencia/P_Presentaciones/prepa3/Lenguaje,%20Lengua%20y%20Habla.pdf
Triglia, A. (2017). Las cuatro etapas del desarrollo evolutivo de Jean Piaget. Psicología y mente. Recuperado de: https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget
Valverde, M.T. y Caro, M.T. (2013). La lengua oral en educación primaria. El debate y la dramatización. Digitum. Recuperado de: https://digitum.um.es/digitum/bitstream/10201/36644/1/La%20lengua%20oral%20en%20educaci%c3%b3n%20primaria.%20El%20debate%20y%20la%20dramatizaci%c3%b3n.pdf
